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Na Princeton High School, os alunos estão tentando combater o rápido declínio das línguas indígenas com uma ajuda improvável: um bicho de pelúcia peludo e de olhos arregalados chamado Che’w.
Mas Che’w não é um brinquedo de pelúcia padrão. Ele é um robô generativo de IA extremamente inteligente que fala Mam, uma língua maia falada nas terras altas ocidentais da Guatemala e do México e por uma pequena população de alunos da escola. A língua está atualmente em risco de extinção, segundo UNESCO; os alunos esperam que Che’w possa ajudar a mudar isso.
Numa altura em que algumas escolas secundárias estão a restringir o uso da IA na sala de aula, outras, como a Princeton High School, estão a inclinar-se para isso.
Nos curtos 18 meses desde o lançamento do chatbot viral ChatGPT, a IA generativa emergiu como uma tecnologia revolucionária no campo da inteligência artificial. Suas capacidades impressionaram usuários e especialistas com sua capacidade de realizar uma série de tarefas, desde a geração de conteúdo criativo, ensaios e jogos até a condução de equações matemáticas, resumindo conceitos complicados e muito mais. Tudo isto já está a remodelar vários aspectos das nossas vidas, incluindo a educação.
Mas a tecnologia avançou muito mais rapidamente, em muitos casos, do que a compreensão das escolas sobre como utilizá-la. E com os novos produtos lançados esta semana pela iniciativa XYZ do Google e pelo novo GPT-4o da OpenAI, muitos professores e distritos percebem que não podem evitar o assunto.
Joy Barnes-Johnson, administradora científica da PHS, disse que a escola está “tentando abraçar a IA” tanto quanto possível. “É uma ferramenta, assim como um lápis é uma tecnologia que ajuda na comunicação.”
Ela disse que a escola sediará uma cúpula de IA neste verão com seus professores e administradores para conversar sobre como a IA generativa deve ou não ser usada na sala de aula.
“No início do ano letivo, falamos sobre como a IA é o mundo em que vivemos agora e temos a responsabilidade de preparar as crianças para o mundo que herdarão”, disse ela. “A ideia é que isso ajude as pessoas a se conectarem e aprenderem, por isso [as teachers] não tem que ter medo disso.”
Quando o ChatGPT foi lançado em novembro de 2022, os professores temiam que a ferramenta, que pode gerar respostas e redações convincentes em resposta às solicitações do usuário, pudesse tornar mais fácil para os alunos colarem nas tarefas. Alguns também temiam que o ChatGPT e ferramentas semelhantes pudessem ser usados para espalhar informações imprecisas.
Não muito depois do seu lançamento, as escolas públicas da cidade de Nova Iorque tornaram-se um dos primeiros distritos escolares a proibir estudantes e professores de utilizarem o ChatGPT nas redes e dispositivos do distrito.
Outras escolas reagiram de forma semelhante nas semanas e meses que se seguiram, incluindo o Distrito Escolar Unificado de Los Angeles e as Escolas Públicas de Seattle, que acesso bloqueado para ChatGPT em suas redes.
Alguns destes distritos evoluíram as suas políticas ao longo do tempo. O LAUSD, por exemplo, desde então lançou um chatbot chamado “Ed” atuar como orientador estudantil, com a capacidade de informar os pais sobre informações que vão desde os resultados dos testes dos filhos até a frequência escolar.
Muitas escolas também continuam a debater-se sobre a melhor forma de abordar a tecnologia dentro da sala de aula.
“Há aceitação por parte dos educadores, mas ainda vemos muita cautela”, disse Noel Candelaria, secretário-tesoureiro da Associação Nacional de Educação que lidera o ataque em torno da política de IA do sindicato. “O desafio é que não há muita orientação a nível distrital, por isso a preocupação dos educadores é que algo esteja a ser feito para eles, e não com eles.”
Ele acrescentou: “Também existem grandes preocupações em torno da confidencialidade dos dados e de onde os dados estão sendo extraídos”.
Candelaria disse à CNN que os educadores sentem fortemente que querem que a sua voz influencie a forma como ela pode ser aplicada às escolas. A NEA está a desenvolver um grupo de trabalho com educadores de todo o país para abordar muitas destas questões.
Algumas escolas secundárias em todo o país estão tentando ensinar aos alunos como usar outras formas de inteligência artificial para um bem maior. Em uma escola pública de prestígio na cidade de Nova York, a Stuyvesant High School, os alunos criaram um aplicativo para cegos que usa inteligência artificial e feedback tátil para ajudar as pessoas a detectar ameaças e superar obstáculos.
Da mesma forma, na STEM School Highlands Ranch, no Colorado, uma equipe de estudantes desenvolveu um sistema de detecção de vida selvagem baseado em IA, chamado Project Deer, para ajudar a reduzir acidentes de carro. Embora os pesquisadores tenham tentado combater tais acidentes antes, estudos mostraram que a vida selvagem não reage de forma consistente a nenhum estímulo. Assim, os alunos criaram uma solução preditiva baseada em IA para alertar o motorista sobre uma ameaça iminente na estrada.
Usando quatro sensores de detecção infravermelho de US$ 5 colocados em veículos, os alunos desenvolveram um sistema para que a IA escaneie os arredores e emita um som agudo quando o calor corporal de um animal é detectado, um sinal que pode ajudar. para assustar o animal.
A escola, que foi vencedora do Colorado State na competição anual Solve for Tomorrow da Samsung, disse que está fazendo parceria com a Universidade do Colorado em Boulder neste verão para ajudar a aumentar sua taxa de sucesso. O concurso Solve for Tomorrow contou com mais de 1.000 escolas que apresentaram soluções baseadas em STEM para problemas do mundo real. A Samsung disse à CNN que houve um “aumento definitivo” nas inovações baseadas em IA apresentadas este ano em comparação com os anos anteriores.
O professor de ciência da computação Tylor Chacon disse à CNN que a grande visão do grupo é um dia ter a tecnologia regulamentada ou adotada pelo estado para maior uso.
A administração escolar disse aos professores para ajudarem a criar rubricas ou planos de aula, disse Chacon à CNN. “Fomos encorajados a adotá-lo e a procurar maneiras de usá-lo para maximizar a eficácia do nosso próprio trabalho e aliviar o fardo que recai sobre nós”, disse ele.
É uma tendência cada vez mais comum entre os professores usar ferramentas de IA para criar tarefas, questionários, enquetes, vídeos e materiais interativos para uso em sala de aula. Alguns estão até recorrendo a ferramentas e plataformas de IA – como ChatGPT, Writable, Grammarly e EssayGrader – para ajudar na classificação de trabalhos ou na redação de feedback, uma prática que também está levantando considerações éticas.
Ainda assim, à medida que as escolas continuam a pesar os benefícios ou desvantagens do ensino e da utilização da inteligência artificial, alguns professores e administradores sentem fortemente que este é o futuro.
Na Princeton High, um grupo de cerca de 14 alunos se reuniu durante o horário escolar durante meses para desenvolver as capacidades de conversação de Che’w, extraídas de redes neurais de inteligência artificial que são treinadas para reconhecer padrões, resolver problemas e compreender palavras, sentenças e frases faladas e linguagem escrita.
Che’w, que significa “estrela” em Mam, foi treinado pelos alunos para entender o idioma para que pudesse servir como tutor pessoal. O robô também é treinado para falar espanhol e inglês.
“Ele não perde a paciência nem fica cansado de conversar com eles”, disse Mark Eastburn, professor de ciências, pesquisa e engenharia da Princeton High School. “Está demorando [AI] fora da tela e colocando-o em uma estrutura física que parece um amigo que pode ajudá-lo a fazer tudo o que você precisa.”
Em abril, os alunos foram um dos três primeiros vencedores nacionais no Samsung resolve para a competição de amanhã.
A IA agora faz parte da vida dos estudantes, disse Eastburn.
“E estará lá quando eles estiverem na faculdade e também em suas carreiras”, acrescentou ele, “então é melhor que aprendam e usem-no de maneira apropriada no ensino médio, se não antes”.